Ricerca sul programma Oltre il libro

Il programma è fattibile

I genitori imparano le strategie

I bambini migliorano nel linguaggio

Il programma Oltre il libro ha 5 componenti. Rivediamo le evidenze che supportano questi componenti che abbiamo incluso nel programma.

1. Altri interventi genitore-bambino
2. La lettura dialogica di libri;
3. La stimolazione focalizzata
4. L’espansione
5. Il dialogo (conversazione)

Due recenti meta-analisi (Roberts e Kaiser, 2011; Falkus et al., 2016) hanno preso in considerazione degli studi che si riferiscono a interventi per promuovere lo sviluppo del linguaggio. Tutti gli interventi considerati sono stati attuati in ambienti naturali, dove i genitori sono stati gli agenti dell’intervento. Questi studi hanno confermato l’efficacia nel determinare un miglioramento nel linguaggio espressivo e recettivo di bambini con problemi di linguaggio.

In una revisione sistematica della letteratura Trivette e Dunst (2007) hanno documentato che la lettura dialogica costituisce un mezzo efficace di stimolazione del linguaggio. Tal efficacia è stata dimostrata in bambini con sviluppo tipico e a rischio. Inoltre, i dati delle ricerche confermano che l’aumento della frequenza e della qualità della lettura incidono sullo sviluppo delle capacità di attenzione e concentrazione del bambino. Tuttavia, affinché la lettura sia utile allo sviluppo linguistico, è necessario che sia di tipo “dialogico”, cioè che il genitore prenda spunto dagli interessi del bambino, e sostenga e incoraggi la sua partecipazione attiva. Recentemente, l’efficacia di un intervento basato sulla lettura “dialogica” è stata dimostrata anche in bambini con ritardo nello sviluppo di linguaggio espressivo (Buschman, et al., 2009; Tsybina e Eriks-Brophy, 2010). Dunque, un intervento basato sulla lettura “dialogica” promuove l’acquisizione del lessico in bambini con ritardo del linguaggio.

Alcuni studi (Ellis Weismer e Robertson, 2006; Girolametto et al., 1996; 1997) hanno dimostrato che la stimolazione focalizzata permette di raggiungere molteplici obiettivi comunicativi e linguistici. Le ricerche di Girolametto et al., hanno rivelato progressi nelle capacità di attenzione condivisa, interazione reciproca, comunicazione verbale e non verbale, acquisizione del lessico, e acquisizione di combinazioni di parole.

Una rassegna sistematica di Cleave et al. (2015) conclude che la strategia di espansione è efficace nella facilitazione del linguaggio nei bambini piccoli e prescolari con ritardo di linguaggio. Inoltre, alcuni studi inclusi in questa rassegna dimostrano che la strategia funziona anche in isolamento, cioè quando è l’unica strategia di intervento.

5. Il dialogo

Lo sviluppo del linguaggio non dipende tanto dall’inondare di input i cervelli dei bambini, quanto dai turni conversazionali che abbiamo con loro. La cosa importante è conversare. Questo è stato dimostrato da due studi recenti in cui (a) i turni conversazionali sono stati associati ad un  maggiore attivazione nell’area di Broca (Romeo et al., 2018) e (b) i turni conversazionali sono stati associati agli esiti positivi nel linguaggio ricettivo e espressivo 10 anni più tardi (Gilkerson et al., 2018).